为加快我校“高品质特色南职”建设步伐，全面推进“教学做一体”教学改革，进一步提高教师的业务素质、专业技能水平和教育创新能力。7月14日至16日，人工智能学院组织召开了2024年“教学做一体”教学改革培训会。培训会分为两个阶段，第一阶段为学校层面组织全体教师集中学习，第二阶段由二级院部组织教师进行专业、课程、课堂改革汇报会。院部全体专业教师、教学管理人员、企业教师30人参加了本次培训。

       7月14日上午，学校特邀长沙航空职业技术学院宋烨教授，与老师们交流《基于教学做合一的课程改革与教材开发》。宋教授聚焦教学深化改革的核心内容，与老师们深入探讨课堂改革与教材开发的实践、教学做一体化策略。强调“以做为中心，做中教、做中学”，实践出真知。通过做（行动）形成思想（理论知识），由思想再行动产生新价值（创造）。基于课程设计，构建教材体系；基于工作过程，安排做的事项；基于行动导向，选取教材内容，帮助教师构建课程设计路径。

图1 宋烨教授的课程开发流程图

       第二阶段培训在院部层面展开，人工智能学院“教学做一体”教学改革汇报会，特邀王建辉校长莅临指导。培训会分为“同心同行 共建未来”“专家引领 学术探讨”“团队协作 智慧碰撞”等环节，旨在通过深入探讨“教学做一体”教学改革，了解专业领域最新发展，激发教师对专业、课程开发设计以及教学内容和方法的改革创新思考。此次教学大改革，人工智能学院的每一位专业老师深知责任重大。他们以围绕专业课程服务专业、满足学生发展需求为核心目标，在三教改革的大背景下，积极探索、勇于创新、深化改革，切实提高人工智能学院教师团队教育教学水平，共同推动专业教育发展。

       人工智能学院2024年“教学做一体”教学改革试点专业是软件技术、计算机网络技术，申报“教学做一体”改革课程共计9门，金课堂建设共计3门，累计申报14项。如图2

       图2 人工智能学院“教学做一体”教学改革拟申报项目

       7月15日，金专业、金课程、金课堂项目申报的10名教师从教学改革项目建设背景、需要解决的重点问题以及建设目标、内容，下阶段举措等进行了汇报。计算机网络技术专业在确定是否以技术为主线定课程还是以岗位定课程进行全面革新这一问题上，专业团队多数次深入探讨，这一过程，是践行人工智能学院对教研活动主题以突出“个体唤醒，思想对话”为活动目的，并达到促进教师之间共享经验、共享智慧、共享知识的活动效果。为我院教学改革工作增添了新内容、新形势、新方法，教学改革工作切实落地提供了新理念、新思路、新模式。

图3 教师们对金专业、金课程、金课堂项目做汇报

       在项目负责人完成汇报后，王建辉校长与现场教师进行了深入交流互动，老师们提出了自身教学实践困惑，王建辉校长一一解答，并作了总结发言。王校长首先强调院部全体教师要统一思想，落实好学校教学做一体改革的具体任务，其本质就是提高教育教学质量，让学生有更多的获得感和成就感；其次，基于教师们的汇报，王校长以其丰富的教学经验和经历为教师展示了如何将教学相长和寓教于乐的理念融入课程设计中，阐述要做有效课堂，让课堂充满知识型、趣味性、艺术性、创新型和开放性，以提高学生学习兴趣和参与度，增强课堂教学效果；最后，希望人工智能学院能够产生一批可以推广借鉴的案例，并鼓励教师们不断尝试和创新，以进一步提升教学效果，激发了教师们对教学的新思考，增强了教师们对教学工作的信心与恒心。

图4 王建辉校长耐心点评并与老师们暖心交流

       7月16日上午，由各教研室分场研讨，分场前李兵院长统筹部署并强调革新是教学的灵魂，青年教师更应具备探索和创新精神。鼓励青年教师突破传统思维，学习新方法，尝试新领域，促进知识融合与创新。各教研室团队协作，智慧碰撞，老师们深入探讨在现行的人工智能教育生态环境下，如何为传统教学模式注入新活力？坚持课程观，做中学，学为用。教师们积极发言研讨，专业层面从专业定位、人才培养目标确定、人才培养质量体系建立等等；课程体系以岗定课进行能力分析，重构课程体系，进行项目化任务式清单，践行以工学结合、职业导向，以学生为中心，以任务式为载体，实行理实一体化进行能力训练，从而突出学生专项能力，激发学生的创新思维与探索精神；教师团队建设要融企业教师、一线教师、专业教师一体让教学内容紧跟行业发展动态，增强教学的针对性和实用性；建设发展产教实践中心确保实训条件。
       此次教学改革培训，内容丰富广泛，从专业课程体系重构到课程模块开发，最后到落地的课堂建设，为院部专业教师、专业负责人提供了新思路，以计算机网络技术、软件技术专业先行先试，积累经验，为后续全院推进教学做一体改革提供借鉴。